在現(xiàn)代社會中，冒險游戲正逐漸受到心理學(xué)家和教育專家的重視。艾倫·桑德塞特等心理學(xué)家的研究表明，這類游戲不僅與兒童的韌性、自信以及解決問題的能力密切相關(guān)，還能促進他們的合作、談判和同理心等社交技能的發(fā)展。
過去二十年的多項研究強調(diào)，冒險游戲?qū)τ趦和娜姘l(fā)展至關(guān)重要。這些游戲不僅有助于兒童發(fā)展空間意識、協(xié)調(diào)性和對不確定性的容忍度，還能培養(yǎng)他們的自信心。然而，令人擔(dān)憂的是，如今在許多國家和地區(qū)，這類冒險游戲的機會卻受到了嚴格的限制。
盡管如此，冒險游戲的魅力依然不減。在南京的紫金山探險公園，孩子們正興奮地體驗著“樹上探險”活動，他們的臉上洋溢著挑戰(zhàn)和興奮的笑容。這些場景不僅令人振奮，也讓我們看到了冒險游戲在兒童成長中的積極作用。
據(jù)《自然》雜志報道，冒險游戲通常涉及不確定性和風(fēng)險，但風(fēng)險并不等同于危險。危險是孩子無法察覺或應(yīng)對的，而風(fēng)險則是可以隨著年齡和經(jīng)驗的增長而逐漸認知和管理的。對于兒童來說，即使是邁出一步這樣簡單的動作，也可能是一次冒險的嘗試。
在比利時魯汶進行的一項研究中，研究人員讓四歲和六歲的兒童每周進行兩個小時的冒險游戲。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與對照組兒童相比，這些兒童的風(fēng)險評估能力得到了顯著提高。戶外冒險游戲還與低水平的壓力和焦慮有關(guān)，這進一步證實了冒險游戲在兒童心理發(fā)展中的積極作用。
英國埃克塞特大學(xué)的兒童心理學(xué)家海倫·多德提出了一個假設(shè)，她認為冒險游戲通過生理喚醒來降低兒童的焦慮風(fēng)險。她解釋說，孩子們在反復(fù)體驗挑戰(zhàn)、喚醒和應(yīng)對的循環(huán)中，學(xué)會了管理焦慮，并理解了生理壓力并不是災(zāi)難性的，也不會永遠持續(xù)。
為了驗證這一理論，多德開展了一項觀察性研究。她發(fā)現(xiàn)，花更多時間玩冒險游戲的孩子比花更少時間的孩子更少出現(xiàn)焦慮和抑郁的跡象。這一發(fā)現(xiàn)尤其在低收入家庭中更為明顯。然而，多德也強調(diào)，游戲應(yīng)該由孩子自己來決定，成年人的作用只是提供一個有利的環(huán)境，并避免過度干預(yù)。
那么，家長如何在冒險與安全之間找到平衡呢？加拿大溫哥華不列顛哥倫比亞大學(xué)的兒童發(fā)展研究員瑪麗安娜·布魯索尼的研究表明，孩子的面部表情和肢體語言可以成為很好的信號。當(dāng)孩子們在嘗試做超出自己技能水平的事情時，他們可能會露出有決心的表情，并反復(fù)嘗試。在這種情況下，成年人應(yīng)該忍住叫停的沖動，給孩子一些時間和空間來自己解決問題。
為了進一步研究冒險游戲的益處，布魯索尼、桑德塞特等研究人員創(chuàng)建了一個虛擬環(huán)境進行測試。他們給7到10歲的孩子配備了虛擬現(xiàn)實耳機和運動傳感器，讓他們探索過馬路、過河和在虛擬游樂場漫步等場景。目前的數(shù)據(jù)表明，父母并不厭惡風(fēng)險，而孩子們處理風(fēng)險的能力也相當(dāng)不錯。
然而，冒險游戲研究也面臨著一些批評。加拿大渥太華大學(xué)的文化人類學(xué)家奧黛麗·賈爾斯認為，從研究中得出的建議往往忽略了農(nóng)村或土著社區(qū)的兒童面臨的風(fēng)險。她指出，在鄉(xiāng)村和農(nóng)業(yè)社區(qū)，兒童受傷的趨勢與城市中心截然不同，因此需要更加細致的研究和針對性的建議。
為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，一些研究人員正在開展涉及農(nóng)村和原住民兒童的冒險游戲研究。加拿大納奈莫溫哥華島大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家希拉·格里夫正在與布魯索尼合作，共同探索如何在不同的社區(qū)和文化背景下推廣冒險游戲。
布魯索尼也在深入思考如何切實應(yīng)用自己的研究，并消除阻礙冒險游戲的因素。她開發(fā)了在線培訓(xùn)工具，幫助家長和教育工作者了解冒險游戲的益處。她強調(diào)說，研究的目的并不是要指責(zé)家長，而是要為他們提供有益的指導(dǎo)和建議。
