前段時(shí)間，當(dāng)當(dāng)聯(lián)合艾瑞發(fā)布《2020年中國(guó)K12階段學(xué)生“分級(jí)閱讀”白皮書(shū)》。
數(shù)據(jù)顯示， 99%的父母會(huì)通過(guò)親子閱讀培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，通過(guò)買(mǎi)書(shū)提高孩子的閱讀水平，同時(shí)，也有超過(guò)90%的父母被孩子讀書(shū)不專注、閱讀效果差的問(wèn)題所困擾。
為什么很多孩子讀了很多書(shū)，但閱讀效果仍然不理想呢?很大程度上是因?yàn)榧议L(zhǎng)所選擇的圖書(shū)不符合孩子的閱讀水平。很多家長(zhǎng)不知道怎么給孩子選擇合適的書(shū)，就購(gòu)買(mǎi)一些諸如《月亮和六便士》《老人與?！返刃W(xué)的孩子根本難以理解的經(jīng)典書(shū)目草草開(kāi)始，這樣非常容易搞得兩敗俱傷——孩子厭學(xué)、父母覺(jué)得沒(méi)效果。
首先要清楚，分級(jí)閱讀，不是分年齡閱讀，也不是分年級(jí)閱讀，只有根據(jù)孩子的閱讀水平進(jìn)行的讀書(shū)行為，才是正確的“分級(jí)閱讀”。而少年兒童在不同的成長(zhǎng)時(shí)期，閱讀速度和閱讀能力完全不同，即便是同一個(gè)年齡段的孩子，男孩和女孩的語(yǔ)言發(fā)育速度也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同的。針對(duì)不同語(yǔ)言發(fā)育水平的孩子需要因材施教，引入“分級(jí)閱讀”的概念是不可或缺的。
但數(shù)據(jù)顯示，目前僅有45.7%的孩子了解“分級(jí)閱讀”真正內(nèi)涵。所以今天就給大家介紹下市面上很受歡迎的主流的分級(jí)體系GRL，讓廣大家長(zhǎng)為孩子選書(shū)不再盲目。
GRL的全稱是Guided Reading Level，是兩位美國(guó)教育專家(俄亥俄州立大學(xué)教育學(xué)院Gay Su Pinnell教授和萊斯利大學(xué)教育學(xué)院Irene C. Fountas教授)于上個(gè)世紀(jì)90年代研發(fā)的兒童讀物的評(píng)級(jí)體系。
按照由易到難的程度，GRL將圖書(shū)分為由A到Z的26個(gè)等級(jí)。A級(jí)為最低級(jí)別，表示讀物難度最低;Z級(jí)為最高級(jí)別，表示讀物難度最高;一級(jí)稱為一個(gè)GRL，因此也被稱為A-Z分級(jí)法。
一本書(shū)的GRL分級(jí)由從兩方面因素決定：一個(gè)是測(cè)算文本復(fù)雜度，如句子的長(zhǎng)度、詞的長(zhǎng)度、拼寫(xiě)的繁簡(jiǎn)度等等;另一個(gè)是通過(guò)“文本的十大特點(diǎn)”評(píng)估理解難易度，包括題材類型、文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容題材、主體思想、語(yǔ)言及文學(xué)性、句子復(fù)雜程度、詞匯量、易讀性、插圖以及印刷版式。這套A-Z分級(jí)法的使用范圍十分的廣泛，不論是圖書(shū)館、學(xué)校、家庭都非常適用。
90%美國(guó)小學(xué)都在用的Rosen出版集團(tuán)的分級(jí)圖書(shū)，即采用了GRL分級(jí)體系。為讓中國(guó)孩子便捷的獲取優(yōu)質(zhì)GRL分級(jí)資源，ABC Learning已與Rosen達(dá)成合作，獲得Rosen publishing group的15000本出版圖書(shū)的電子版權(quán)，目前已上線近兩千余本。同時(shí)為貼合中國(guó)孩子的啟蒙需求，還增設(shè)aa級(jí)別，針對(duì)性練習(xí)字母發(fā)音和基礎(chǔ)高頻詞，對(duì)零基礎(chǔ)的孩子非常友好。
當(dāng)然，分級(jí)閱讀遠(yuǎn)不是靠刷書(shū)就可以讓孩子實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的，在閱讀之中更要掌握閱讀技巧，通過(guò)有意識(shí)、有目的的訓(xùn)練，讓孩子逐漸養(yǎng)成自主閱讀的能力。
ABC Learning精選美國(guó)原版分級(jí)圖書(shū)，結(jié)合中國(guó)孩子的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，制定原版書(shū)精讀計(jì)劃，每周推薦三本圖書(shū)進(jìn)行精讀。每本書(shū)都會(huì)經(jīng)過(guò)繪本導(dǎo)讀-單詞預(yù)習(xí)-繪本閱讀-趣味練習(xí)-學(xué)習(xí)報(bào)告-繪本秀六個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的練習(xí)閱讀技巧，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)輸出表達(dá)。
最后借用分級(jí)閱讀F&P體系創(chuàng)始人的話來(lái)結(jié)束本篇吧：
It's not the children who don't like to read,
but us，parents and teachers who don't know how to choose books.
分級(jí)閱讀遠(yuǎn)不是靠刷書(shū)就可以讓孩子實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的，與其盲目地雞娃，不如從現(xiàn)在開(kāi)始，自己多學(xué)習(xí)和了解一些。我們的努力是孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面鏡子。用好科學(xué)的工具，真的可以事半功倍。
